教育理论基础知识练习最新章节免费在线阅读_（无无）教育理论基础知识练习小说免费阅读大结局
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第2章 背题第二天 在线免费阅读
课程改革是推进素质教育的历史的必然选择。
课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育变革。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。
课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。
改变应试考试模式下的学科本位课程体系，构建与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。
新课程教学改革要求我们首要确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。
教育的根本功能是促进人的成长和全面发展。
在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐性课程四大类课程。
新课程把教学过程看是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生对话。
学科教学要以人的全面发展为本。
课程不是教学的权威。
关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用心去施教。
教师是学习的组织者、引导者、合作者。
开展教育工作，首先需要确定教育目的。
教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。
所谓在教学是要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有针对性、因材施教。
新课程改革的核心是课程改革。
教材编写、教学、评估和考试的依据是国家课程标准。
为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行国家、地方、学校三级课程管理。
基础教育课程改革纲要指出：教师在教学中应于学生积极互动，共同发展。
教材是指与教科书有关的教学资源。
教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。
教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。
教学设计具有灵活性的特点，在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特点、教学策略、教学评价。教学设计需要用系统的方法进行设计。
面对新教材，教师首先要做到的是研究所教学科的《课程标准》，研究教材，教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。
新教材对教师的专业知识提出的新要求是教师可以根据实际情况适当的选用教材、灵活增删教材。
教学过程的本质属性是师生的交往互动。
体现今后考试改革方向的是突出考试的诊断、选拔和发展功能；考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观；改进考试的方式，提倡灵活多样、多次机会、双向选择的原则；考试要考虑学生的年龄特点和个别差异。
探究性学习的基本特点包括：问题性、开放性、实践性、自主性、探究性。